Форма обучения
очно-заочная с применением дистанционных образовательных технологий. Учебные материалы программы расположены на платформе онлайн-обучения Центра развития профессионального образования http://edu.center-rpo.ru/moodle/

Ключевые понятия: вредная информация; деструктивный контент; скулшутинг; суицидальный и самоповреждающий контент; «группы смерти»; криминальные субкультуры; экстремизм и вовлечение в противоправную деятельность; кибермошенничество и манипуляция; психологические факторы риска и защиты; маркеры вовлечённости; культура информационной безопасности; цифровая гигиена; медиаграмотность; профилактика; методическая разработка профилактического занятия.

Содержание программы:

Цифровая среда стала основным каналом коммуникации и получения информации для студентов профессиональных образовательных организаций. Вместе с возможностями она несет и риски: обучающиеся всё чаще сталкиваются с деструктивным и противоправным контентом – пропагандой насилия и скулшутинга, суицидальными и самоповреждающими сообществами, романтизацией криминала, вовлечением в экстремистскую и противоправную деятельность, кибермошенничеством и манипуляциями. Технологии вовлечения и психологического воздействия постоянно совершенствуются и становятся всё менее различимыми для подростка и молодого человека.

Студенты ПОО – одна из наиболее уязвимых групп: возрастные особенности, стремление к самостоятельности и принадлежности к группе делают их мишенью для деструктивных сообществ и мошенников. При этом педагогические работники нередко не обладают системными знаниями о современных видах вредной информации, признаках вовлечённости обучающихся и эффективных мерах профилактики.

Поэтому целью программы является повышение профессиональной компетентности педагогических работников ПОУ в области профилактики воздействия вредной информации на студентов: распознавание угроз и признаков вовлечённости, организация профилактической работы и формирование у обучающихся навыков информационной безопасности и цифровой устойчивости.

Модуль 1. Правовые основы и классификация информации, причиняющей вред здоровью и развитию обучающихся

Тема 1.1. Нормативно-правовое обеспечение информационной безопасности
Понятийный аппарат («информационная безопасность», «деструктивный контент», «вредная информация» и др.). Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»: возрастная классификация информационной продукции, виды запрещенной и ограниченной для распространения информации. Смежное законодательство (противодействие экстремизму, информация, запрещенная к распространению). Обязанности и ответственность образовательной организации.

Тема 1.2. Классификация вредного и деструктивного контента
Обзор и классификация вредного и деструктивного контента, актуального для студентов ПОО: скулшутинг (международное молодежное движение «Колумбайн», признано в России террористическим  движение); суицидальный и самоповреждающий контент, «группы смерти»; криминальные субкультуры (движение «АУЕ», признано экстремистским решением); экстремизм и вовлечение в террористическую деятельность; кибермошенничество и вовлечение в противоправную деятельность (дропперство, наркокурьерство); наркопропаганда; деструктивные челленджи; фейки и дезинформация. Признаки и каналы распространения.

Тема 1.3. Цифровая среда ПОО и студента: риски и угрозы
Принципы построения безопасной цифровой образовательной среды ПОО. Цифровая среда студента: платформы, мессенджеры и каналы распространения вредного контента. Анализ реальных кейсов.

Модуль 2. Психология вовлечения и уязвимости

Тема 2.1. Психологические механизмы манипуляции и вовлечения
Возрастные психологические особенности студентов и потребности, на которых играют деструктивные сообщества. Модель психологической вербовки: анализ жизненных трудностей подростка, формирование атмосферы принятия и комфорта, формирование зависимости, изоляция от прежнего окружения. Механизмы манипуляции в онлайн-среде.

Тема 2.2. Факторы риска и защиты
Факторы риска и факторы защиты; эффект накопления факторов риска. Маркеры неблагополучия и признаки вовлеченности обучающегося. Диагностические инструменты педагога. Данные о распространенности психических расстройств и суицидального поведения в подростковом и молодежном возрасте.

Тема 2.3. Механизмы распознавания главных интернет-угроз
Социальная инженерия и типовые мошеннические схемы. Фейки и дезинформация. Базовый алгоритм фактчекинга: проверка источника, авторства и даты, фактов, языка сообщения на признаки манипуляции. Медиаграмотность и критическое мышление.

Модуль 3. Информационная безопасность и цифровая гигиена: методика и технологии обучения

Тема 3.1. Обучение студентов цифровой гигиене
Безопасное поведение в сети, приватность и защита персональных данных, безопасность паролей и устройств. Базовые правила цифровой гигиены. Методики и форматы обучения студентов цифровой безопасности; образовательные интернет-ресурсы («Урок цифры», «Цифровой ликбез», портал «Финансовая культура» Банка России и др.).

Тема 3.2. Педагогическое проектирование профилактических занятий
Формы, методы и превентивные педагогические технологии. Уровни профилактики (первичная, вторичная, третичная). Принципы эффективной профилактики: раннее вмешательство, опора на факторы защиты, системность. Проектирование профилактического занятия (мероприятия): цель, структура, содержание, ожидаемый результат и его оценка. Работа с учебной группой и с родителями.

Практическая часть программы строится на разборе реальных кейсов распространения вредной информации в молодежной среде. В ходе обучения слушатели осваивают диагностику признаков риска в учебной группе, приемы работы с уязвимыми обучающимися и их родителями, инструменты обучения студентов цифровой гигиене. Итогом становится разработка слушателем собственного профилактического занятия (мероприятия) с учетом реальных потребностей своей образовательной организации.

Планируемые результаты обучения:

В результате освоения программы курса слушатели должны
знать:

• виды и признаки вредной и деструктивной информации, актуальные для студентов ПОУ;
• правовые основы защиты обучающихся от вредной информации и обязанности образовательной организации;
• психологические механизмы вовлечения, факторы риска и защиты, маркеры вовлечённости обучающихся;
• основы информационной безопасности и цифровой гигиены;
• формы, методы и принципы профилактической работы и алгоритм реагирования на инцидент

уметь:

• распознавать признаки вредной информации и вовлечённости обучающихся в деструктивную деятельность;
• проводить диагностику признаков риска в учебной группе и анализировать её результаты;
• проектировать и проводить профилактические занятия и мероприятия с опорой на потребности своей организации;
• обучать студентов навыкам информационной безопасности и цифровой гигиены

владеть:

• приемами психологически грамотной профилактической работы с обучающимися и их родителями;
• инструментами формирования у студентов цифровой устойчивости и медиаграмотности.

Авторы программы и ведущие преподаватели:

• Лебеденко Алексей Владимирович, доцент кафедры «Информационная безопасность» Севастопольского государственного университета, руководитель проектного офиса (Head of PMO) онлайн-школы английского языка «Инглекс», магистр электронных образовательных технологий (Московский педагогический государственный университет), эксперт чемпионатного движения «Профессионалы» (WorldSkills) по компетенции «Кибербезопасность». Более 17 лет преподавательской и проектной деятельности в сфере информационной безопасности, цифровых технологий и онлайн-образования; автор курса по прикладным системам искусственного интеллекта. В 2018 году разработал и запустил поддержанный грантами общероссийский образовательный проект по кибербезопасности школьников.
• Чекалина Татьяна Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры медиаобразования Института журналистики, коммуникаций и медиаобразования ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», амбассадор в сфере информационной безопасности (компания Positive Technologies). Эксперт в области нейросетей, цифровой дидактики, смешанного и гибридного обучения, применения цифровых сервисов и технологий в учебном процессе и учебной аналитики. Эксперт Международных конкурсов. Автор курсов повышения квалификации по использованию искусственного интеллекта в образовании и дистанционных образовательных технологий.